Description de la structure
Les Réseaux d’Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté (RASED) sont des dispositifs de l’Éducation nationale destinés à accompagner les élèves en difficulté dans les écoles primaires. Les RASED interviennent directement au sein des établissements scolaires pour apporter une aide spécialisée aux élèves rencontrant des difficultés d’apprentissage, comportementales ou relationnelles. Composés de professionnels qualifiés, tels que des enseignants spécialisés et des psychologues scolaires, les RASED visent à prévenir l’échec scolaire et à favoriser l’inclusion des élèves en difficulté dans leur parcours scolaire.
Structure et Fonctionnement
1. Objectifs :
- Accompagner les élèves en difficulté dans leur parcours scolaire en leur apportant un soutien spécialisé adapté à leurs besoins.
- Prévenir et réduire l’échec scolaire en intervenant dès que des difficultés sont identifiées.
- Favoriser l’inclusion scolaire des élèves en difficulté en collaboration avec les enseignants, les familles et les autres professionnels de l’éducation.
- Proposer des actions de remédiation pédagogiques et psychologiques adaptées aux difficultés spécifiques des élèves.
2. Organisation :
- Horaires de fonctionnement : les interventions des RASED se déroulent généralement pendant le temps scolaire, en lien avec les enseignants de la classe.
- Capacité d’intervention : les RASED interviennent dans plusieurs établissements scolaires d’une même zone géographique, en fonction des besoins identifiés par les équipes pédagogiques.
- Modalités de prise en charge : les aides proposées par les RASED sont individualisées ou en petits groupes, et incluent des actions de remédiation pédagogique, d’accompagnement psychologique et d’aide à la socialisation.
Profils des Élèves Accompagnés
Les RASED s’adressent aux élèves des écoles primaires qui rencontrent des difficultés persistantes dans leur parcours scolaire. Ces élèves peuvent avoir des profils variés :
- Difficultés d’apprentissage : élèves ayant des difficultés à acquérir les compétences de base en lecture, écriture ou mathématiques.
- Difficultés comportementales : élèves présentant des troubles du comportement ou des difficultés à respecter les règles de vie en collectivité.
- Difficultés relationnelles : élèves ayant des difficultés à s’intégrer socialement ou à établir des relations positives avec leurs pairs ou les adultes.
- Difficultés liées à des troubles spécifiques (TND, troubles du langage, etc.) : élèves nécessitant un accompagnement spécialisé en raison de troubles neurodéveloppementaux ou cognitifs.
Professionnels Travaillant dans un RASED
Les RASED sont composés de trois types de professionnels, qui collaborent pour proposer un accompagnement global et adapté aux élèves en difficulté :
- Enseignants spécialisés "maîtres E" : chargés de la remédiation pédagogique, ils interviennent pour aider les élèves à surmonter leurs difficultés d’apprentissage à travers des activités pédagogiques adaptées.
- Enseignants spécialisés "maîtres G" : spécialisés dans l’aide à la socialisation et aux comportements, ils interviennent pour accompagner les élèves présentant des difficultés comportementales ou relationnelles.
- Psychologues scolaires : ils évaluent les difficultés psychologiques des élèves et apportent un accompagnement spécifique, en lien avec les familles et les équipes pédagogiques.
Rôle du Psychomotricien dans un RASED
Bien que le psychomotricien ne fasse pas partie du personnel systématique des RASED, il peut être sollicité en tant qu’intervenant externe pour des cas spécifiques nécessitant une prise en charge psychomotrice. Son rôle consiste à évaluer et à accompagner les élèves présentant des difficultés psychomotrices en lien avec leurs apprentissages.
1. Évaluation :
- Observer et évaluer le développement psychomoteur des élèves pour identifier d’éventuelles difficultés de coordination, de posture, ou de motricité fine qui impactent les apprentissages.
- Proposer des bilans psychomoteurs pour détecter des troubles psychomoteurs tels que le TDC, les troubles du schéma corporel ou les troubles de la latéralité.
2. Interventions Thérapeutiques :
- Mettre en place des ateliers de remédiation psychomotrice pour travailler la motricité fine, la coordination, l’orientation temporo-spatiale et la perception corporelle, des compétences nécessaires à la réussite scolaire.
- Utiliser des techniques de médiation corporelle pour aider les élèves à mieux gérer leurs émotions, à renforcer leur concentration et à développer leur confiance et l’estime d’eux-mêmes.
- Proposer des activités de stimulation sensorielle et motrice pour soutenir les élèves dans leurs apprentissages et favoriser leur intégration dans la classe.
3. Collaboration :
- Travailler en lien étroit avec les enseignants spécialisés et les psychologues scolaires pour adapter les interventions aux besoins spécifiques des élèves et ajuster le projet pédagogique.
- Participer à des réunions avec les enseignants, les familles et les autres membres des équipes éducatives pour échanger sur les progrès des élèves et ajuster les actions en fonction des observations faites lors des séances.
- Proposer des aménagements spécifiques en classe (exercices adaptés, matériel spécifique) pour favoriser les apprentissages des élèves présentant des troubles psychomoteurs.
4. Suivi :
- Assurer un suivi régulier des élèves présentant des difficultés psychomotrices afin de mesurer leur progression et d’adapter les interventions en fonction de leurs besoins.
- Offrir aux enseignants et aux familles des conseils pour prolonger les exercices de remédiation psychomotrice à la maison ou en classe, afin de favoriser la réussite scolaire de l’élève.
Collaboration et Coordination
Le bon fonctionnement des RASED repose sur une étroite collaboration entre les différents acteurs de l’éducation. Cette coordination permet d’assurer une prise en charge globale des élèves en difficulté et d’adapter les actions en fonction de leurs besoins spécifiques :
- Communication continue : échanges réguliers entre les enseignants, les psychologues scolaires, les parents et les élèves pour ajuster les interventions et évaluer les progrès.
- Réunions d’équipe éducative : participation aux réunions d’équipe éducative pour discuter des stratégies à adopter et proposer des interventions adaptées aux difficultés des élèves.
- Collaboration avec des intervenants extérieurs : en fonction des besoins des élèves, les RASED peuvent solliciter l’intervention de professionnels extérieurs (orthophonistes, psychomotriciens, etc.) pour un accompagnement spécifique.
Formation et Compétences
Compétences Clés des Professionnels des RASED :
- Connaissance approfondie des troubles des l’apprentissages, des troubles du comportement et des TND affectant les enfants en milieu scolaire.
- Maîtrise des techniques de remédiation pédagogique et des stratégies d’adaptation des apprentissages pour les élèves en difficulté.
- Compétences en observation et en évaluation des difficultés comportementales, relationnelles et cognitives des élèves.
- Capacité à travailler en équipe pluridisciplinaire et à collaborer avec les familles pour ajuster les interventions en fonction des besoins spécifiques des élèves.
Conclusion
Les Réseaux d’Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté (RASED) jouent un rôle essentiel dans la prévention de l’échec scolaire et l’accompagnement des élèves en difficulté. Grâce à une intervention spécialisée et adaptée, ils permettent aux élèves de surmonter leurs difficultés et de retrouver le chemin de la réussite scolaire. L’intervention d’un psychomotricien au sein des RASED peut compléter cette prise en charge en apportant un soutien spécifique au développement psychomoteur des élèves, contribuant ainsi à leur épanouissement et à leur inclusion dans le milieu scolaire.